课堂教学是教育教学的主战场、是教育教学的关键。为进一步提高青年教师的课堂教学质量，提升教师的专业素养和教学研讨能力，无锡市太湖格致中学开展了青年教师课堂教学技能展评活动，语文组共有十位青年教师参与展示，此次评委由语文组教研组长以及骨干教师担任。
各位老师以落实核心素养为目标，运用多种教学手段，充分调动学生的课堂积极性，给大家带来了充满活力的课堂。
田婷老师设置了拍摄纪录片的情境，将纪录片中需要的文字内容与《伟大的悲剧》文章的内容结合起来，设计成三个相关的活动，让学生在活动中完成学习目标，在“生活与语文”的结合促进学生核心素养的提升。
卞嘉言老师教态自然逻辑清晰，围绕“回望探索之路”这一主题设计了了解故事、体会伟大、知晓文体三个任务，今学生感受到伟大的精神带来的心灵上的震撼。
黄明曦老师创设“传记文体要素辨析”的语文学科情境，设置“亲历探险者之悲运”“体悟旁观者之悲论”“理解评论者之悲慨”三个任务，在语文活动中与学生一起历阅南极，验真情感，践思生命，体悟文字。
张瑶瑶老师紧扣“悲剧”和“伟大”创设三个任务，问题的提出由浅入深，逻辑清晰。通过浏览圈画、跳读摘取等阅读方式，训练学生的文字组织与运用能力。通过对悲剧英雄的探讨，深化学生对“传记文学”的理解，让学生学有所感，学有所成。
王姝老师以浏览的阅读技巧训练为教学原点，选用制作英雄纪念电子手册的学习情境，设置了丰富的课堂活动。通过思考纪念册内页的制作，感知英雄们的伟大人格与传记文学的艺术魅力；利用配画外音进行朗读指导；通过创作一则后记，把握文章主旨，感受探索精神的可贵。
刘婷老师本节课设计了“英雄墙”的任务情境，指导学生选择相关的文字和图片来装饰墙面，在此过程中品读文本、分析人物形象，体会“伟大的悲剧”这一深刻内涵。
张政老师以《伟大的悲剧》传记作品中的人物形象探析这一学科任务情境组织课堂，大胆取舍，引导学生抓关键语句来研读课文，紧扣“斯科特日记”和人物细节，层层推进，引导学生理解“伟大”的含义，最后总结传记作品中人物的探析方法。
王思莲老师的这节课教学视角新颖而有张力，模拟真实情境，设定“三个任务”，能让学生充分体悟“悲剧”的悲从何来、悲之光辉与为何伟大，同时教学推进流畅，巧设主问题，提示启发点，有效实现长文短教，与学生互动富有激情，整节课有思路、有深度、有成果。
禹慧玲老师在课堂伊始创设穿越情境，巧设问题，通过四个任务的导学，设计相应的学习活动，探究悲剧之悲，感悟悲剧之伟大，得出在探险过程中最为重要的是伟大人格品质。在关键语句处，指导朗读方法，引领学生反复品读感受，剖有“语文味”。
王仁茹老师设置了科技馆VR游戏体验情境，通过新手任务，带领学生梳理游戏路线，通过初阶和中阶挑战，引导让学生沉浸式感受人物所面临的悲剧，以及面临悲剧时的伟大抉择，最后通过引导学生创造游戏背景音乐，深化了课堂主题。整个设计贴合单元主题，新颖、流畅、有梯度。
“精研细磨促高效，百炼千锤露峥嵘。”此次活动的开展，为青年教师搭建了一个实践教学理念，锻炼自己，展示才华，交流学习的平台，在教学方面得到了磨炼和提升，对提高教育教学水平，起了极大的促进作用。我们相信，在一次次的活动中，参赛教师们的专业技能得到了进一步的提高，格致中学的教师素养将迅速提高，课堂教学的实效将进一步增强。
